Cách học và dạy

Thay đổi trang: << < 45 > | Trang 4 của 5 trang, bài viết từ 91 đến 120 trên tổng số 137 bài trong đề mục
Tác giả Bài
HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Đề thi đại học 2005 - 12.07.2005 05:24:27
Thứ hai, 11/7/2005, 13:00 GMT+7

Ý kiến giáo viên về đề thi đại học

Trao đổi với VnExpress, nhiều thày cô cho rằng, bên cạnh những "hạt sạn", đề thi nằm trong chương trình, không quá dài và thiết kế khá hay. Thí sinh phải hiểu vấn đề và có khả năng bao quát, phân tích mới hy vọng đạt điểm cao.


Thày Trần Phương.
Thày Trần Phương, tác giả nhiều cuốn sách Toán: Tôi cho rằng, đề Toán năm nay khá hay, kiểm tra được tư duy của học sinh. Câu hỏi không quá dài, tránh tình trạng học sinh sa đà vào tính toán, dễ mắc sai sót. Đề thiết kế theo cấu trúc 8/2 (8 câu hỏi kiến thức cơ bản và 2 câu hỏi nâng cao). Cả 3 khối A, B, D đều có 2 câu hỏi nâng cao rơi vào phần tổ hợp và bất đẳng thức. Câu hỏi bất đẳng thức đều phải sử dụng bất đẳng thức cosi. Đặc biệt, ở khối D, câu hỏi 5, nếu thí sinh không có sở trường về bất đẳng thức rất dễ choáng và đầu hàng ngay từ đầu. Thực tế, nếu thí sinh am hiểu về bất đẳng thức, phát hiện ra dấu hiệu của bất đẳng thức cosi thì đây không phải là câu hỏi quá khó.

Tiến sĩ Trần Thị Ngọc Lan, khoa Hoá, ĐH Khoa học Tự nhiên TP HCM: Cách ra đề năm nay hay hơn hẳn mọi năm. Đề chỉ bao gồm kiến thức cơ bản song bao quát phạm vi chương trình rộng. Vì vậy, thí sinh phải hiểu bài mới làm tốt, khó trông chờ "trúng tủ". Trong đó, đề khối B hay hơn khối A. Đề khối B không khó, không dài nhưng làm trọn vẹn không dễ vì thí sinh phải đầu tư suy nghĩ nhiều. Với đề này, điểm tối đa sẽ ít nhưng điểm 6-7 nhiều, có thể phân loại được học lực của thí sinh.

Đề Hoá khối A còn sai sót không đáng có ở câu I, phần 2. Hợp chất của canxi và magiê không thể tách theo cách mà đề ra. Việc điều chế Canxi và Magiê riêng sẽ đơn giản hơn với cách khác nhưng kỹ thuật này học sinh phổ thông và học sinh năm thứ 2 đại học vẫn chưa học tới. Câu này nguy hiểm ở chỗ nếu thí sinh nắm vững kiến thức cơ bản thì không chấp nhận cách tách đó, không làm được bài còn thí sinh hiểu lơ mơ thì lại làm được.


Tiến sĩ Võ Văn Sen.
Tiến sĩ Võ Văn Sen, Trưởng khoa Lịch sử, ĐH Khoa học Xã hội & Nhân văn TP HCM: Đề Lịch sử năm nay dễ hơn năm trước song cách đặt câu hỏi hay. Thí sinh muốn đạt điểm cao phải nắm vững chương trình cơ bản, hiểu bài nhưng cũng cần đọc thêm, mở rộng kiến thức.

Trong đó, câu 1 bản chất hỏi về ý nghĩa cao trào kháng Nhật và diễn biến Cách mạng Tháng 8. Nhưng nếu hỏi trần trụi như thế thì thí sinh nào cũng có thể làm được. Còn theo như đề ra thì để làm tốt, thí sinh học sách giáo khoa lớp 12 chưa đủ mà phải đọc thêm các sách tham khảo khác. Cách ra đề giúp phân hoá được trình độ học sinh, đáp ứng nhu cầu tuyển sinh đại học với 70% nội dung là thuộc bài và 30% dành cho học sinh hiểu bài và thông minh.


Thày giáo Huỳnh Thanh Long.
Thày Huỳnh Thanh Long, giáo viên Trung học bán công Marie Curie: đề Địa lý yêu cầu thí sinh phải nắm được kiến thức cơ bản nhưng không cần học thuộc nhiều. Đề ra theo định hướng khó dần. Câu 1 đơn giản hơn 2 câu sau vì thiên về kiểm tra kiến thức cơ bản. Thí sinh làm trọn vẹn câu này dễ có tâm lý thoải mái bước vào các câu tiếp theo và mỗi câu cũng có ý dễ và khó hơn. Đặc biệt, câu 2 có sự liên hệ giữa lý thuyết với thực tiễn.

Hiểu biết về thời sự liên quan tới tình hình ngoại thương trong nước giúp thí sinh phát triển ý tốt hơn và thí sinh hiểu lý thuyết sẽ vận dụng hợp lý những ý này khi làm bài. Đề không dài, nếu viết dài chưa chắc đạt điểm cao. Theo tôi, với kiểu đề này, thí sinh khó đạt điểm tuyệt đối nhưng dễ đạt 6-7,5 điểm.

Ý kiến của bạn về đề thi đại học
Thanh Lương - Việt Anh

http://www.vnexpress.net/Vietnam/Xa-hoi/2005/07/3B9DFF98/

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Đề thi đại học - 12.07.2005 05:38:23
Vào đại học


Sau đây là ý kiến cá nhân về đaị học Mỹ.

Tín chỉ là trên hết.

Ở trung học Bạn có đủ số điểm hay tín chì là có thể vaò đại học hay cao đẳng. Lứa tuổi bắt buộc dưới 18 tính theo ngảy sanh và người có quốc tịch Mỹ. Tính đến 21 theo ngày sanh và cho người nước ngoài ngụ ở Mỹ...

Sau trung học có htể vaò đại học, cao đẳng môn naò tuỳ ý bạn chọn hay sau khi hỏi ý cố vấn ở trường. Ý cuả các bậc cha mẹ hay bạn bè là chọn môn danh tiếng như bác sĩ, luật sư, hay theo sở thích...Mấy năm trước Việt Nam chọn ngành vi tính vì dể kiếm job và lương cao. Bay giờ là ngành y như nha sĩ, dược sĩ, hay y tá....

Tuổi tác vào đại học từ 18 ->100. Dưới 18 là ngoaị lệ.....

Khi thi bạn cứ theo điều kiện cuả trường bạn theo học.....không hẳn phải cùng ngày cho toàn tiều bang hay toàn nước. Có thể thi suốt 4 muà tuỳ trường và ngành....Thư thả bạn ạ. Tuy nhiên khả năng tổng hợp là then chốt. Đi một hay mưới lần là chuyện thường. Cái hay là bạn muốn học trường A nên dự thi trường B trước để lấy kinh nghiệm....Hya có thể đậu vào trường B rồi ghi tên học thêm vaì chứng chỉ của trường A. Vâỵ là khoá tới bạn có thể học chánh thức trường A khỏi phải thi nếu bạn hơi yếu môn nào đó....

Học hành thi cử là chuyện daì nhiều tập cuả mỗi nơi và mỗi thời gian. Nếu ta vững cứ tự tin....

Chúc vui với học và thi.

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Dạy và học văn hiện nay - 14.07.2005 03:32:44
Thứ Tư, 13/07/2005, 06:03 (GMT+7)

Dạy và học văn hiện nay: Đúng là nguy thật!

Bấm vaò để xem hình
Giám thị kiểm tra phiếu dự thi của thí sinh trước khi làm bài môn văn tại hội đồng thi Trường ĐH Sư phạm TP.HCM - Ảnh: Như Hùng



TT - Hầu như đến hẹn lại lên, sau những kỳ thi tốt nghiệp THCS, THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ, bạn đọc cả nước lại âm thầm chờ những bài báo về những “đặc sản” văn chương “đến thượng đế cũng phải cười” do các sĩ tử “mang nặng đẻ đau” trong phòng thi.

Vâng, qua kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ 2005, chắc chắn cũng sẽ không thiếu những áng văn “dựng tóc gáy” ra đời. Chung quanh câu chuyện này, PGS.TS TRẦN HỮU TÁ - phó chủ tịch kiêm tổng thư ký Hội Nghiên cứu và giảng dạy văn học TP.HCM - chia sẻ:

- Trước tình trạng chắc không đến nỗi quá phổ biến nhưng có thật như thế thì không thể không buồn và xót xa.

* Thưa ông, văn chương thể hiện đời sống tinh thần, “một phần tất yếu của cuộc sống”, nhưng HS lại sợ học môn này. Cứ kéo dài mãi như thế thì nguy quá!

- Đúng là nguy thật! Điều đó đôi lúc khiến chúng ta phải giật mình lo sợ. Chúng ta không thể chấp nhận tình hình ấy kéo dài nhưng trước hết phải bình tĩnh đã. Chúng ta phải có trách nhiệm tìm mọi cách để cải thiện; buộc phải thay đổi tình hình chứ không thể để nó tồn tại như thế được. Trách nhiệm của từng giáo viên cũng như của ngành giáo dục làm sao để HS, thế hệ trẻ hôm nay thật sự yêu môn văn và được môn văn cảm hóa. Từ đó sẽ tác động tích cực đến việc bồi dưỡng tri thức về cuộc sống, về xã hội... và cũng từ đó hình thành nhân cách tốt đẹp ở mỗi con người.

* Cứ cho là những “bài văn… văng mạng” chưa phải là hiện tượng chiếm đa số trong HS, nhưng điều đó đã nói lên một sự thật đầy bất ổn trong dạy và học văn hiện nay ở bậc phổ thông?

- ... Ngay như xét ở số đông HS trung học, những yêu cầu cơ bản cần đạt đối với môn văn cũng còn lâu mới đạt được. Ví dụ, đã đến lớp 12, ở tuổi 18 thì phải đạt yêu cầu viết “sạch” đối với ngôn ngữ mẹ đẻ. Nhưng xin thưa rằng dù chỉ đánh giá ở bộ phận HS khá văn nhất của lứa tuổi thi tú tài này thì trình độ viết văn tiếng Việt của các em vẫn không đạt yêu cầu. Thậm chí ngay như sinh viên năm 4 khoa văn, nhiều khi chấm bài tôi vẫn thấy giật mình về trình độ viết văn của các em. Ý tôi muốn nói rằng trình độ cảm, hiểu văn chương và sử dụng tiếng mẹ đẻ ở các bạn trẻ ngày nay rất đáng lo ngại ở một diện rộng hơn, chứ không riêng gì HS ở các bậc học phổ thông.




* Nhưng để tồn tại những điều xót xa như thế trong dạy và học văn, theo ông, nên trách người thầy hay trách người học?

- Nói một cách công bằng, với chương trình học như hiện nay, cho dù HS có muốn yêu văn chương cũng không có đủ thì giờ để mà yêu… Chương trình dạy của từng khối lớp rất căng nên HS học rất vất vả và số đông HS phải đối phó để giải quyết cho xong những yêu cầu của nhà trường, của thầy cô giáo. Chính vì thế mà hầu hết HS không có thời gian đi sâu vào những điều các em yêu thích, trừ một số đã giỏi. Cũng vì vậy càng khiến học trò không thấy hấp dẫn với môn văn.

Nhưng có lẽ nhiều thầy cô giảng dạy môn văn cũng chưa đáp ứng được lòng mong mỏi của học trò, chưa làm cho học trò say được với môn mình dạy. Ở đây tôi muốn nói đến bản lĩnh của người thầy. Những thầy giáo cô giáo dạy hay, chuẩn bị kỹ bài giảng, truyền đạt hấp dẫn… thì HS sẽ yêu thích. Còn nếu trình độ người thầy hạn chế, chuẩn bị bài giảng sơ sài, cốt là làm sao truyền đạt được kiến thức mà Bộ GD-ĐT qui định thì coi như hoàn thành trách nhiệm, coi như xong… như thế làm sao học trò yêu văn chương cho được.

* Và có nhiều ý kiến cho rằng khả năng truyền đạt của người thầy mới là quan trọng?

- Riêng tôi thấy vẫn cần có sự thông cảm với thầy cô giáo dạy văn. Một truyện ngắn rất dài như Chí Phèo mà phải dạy trong hai tiết thì có thánh cũng không giảng được cho ra đầu ra đũa; một đoạn thơ dài năm bảy chục câu trích trong bài Việt Bắc mà giảng một tiết thì liệu ai có thể giảng nổi.

Vì vậy giáo viên cứ loay hoay đối phó làm thế nào “thanh toán” cho xong giáo án để tránh bị “cháy” và cốt đảm bảo truyền đạt được những kiến thức cơ bản nhất đến HS nhằm đối phó với các kỳ thi… Thực tế là người thầy chỉ “thanh toán” được bài giảng một cách hình thức chứ không đem đến cho HS nhiều kiến thức bổ ích, làm giàu thêm đời sống văn hóa, tinh thần cho HS.

“Cũng cần nói thêm, thanh niên ngày nay ít đọc sách quá. Muốn hiểu và yêu văn thì không chỉ thu hẹp trong phạm vi sách giáo khoa… Di sản văn học dân tộc cũng như tinh hoa văn học nhân loại đọc cả đời người cũng không hết.

Nhưng thử hỏi có bao nhiêu người trẻ hào hứng tìm sách để đọc? Tôi tin là ít lắm! Tôi cho rằng đây là hiện tượng đáng lo ngại trong giới trẻ ngày nay”.

Còn giảng dạy văn học cổ thì lôi thôi hơn nữa... Các cụ thường dạy: phải phấn đấu biết mười dạy một. Song hiện nay ở tất cả các cấp (tất nhiên không phải 100%) nhiều chục phần trăm thầy cô giáo vẫn chưa đủ “vốn” để có thể biết mười dạy một. Khi người thầy chưa có tiềm lực ấy thì không thể dạy hay và hấp dẫn được. Chỉ có thể đổi mới phương pháp giảng dạy trên cơ sở người thầy có tiềm lực mạnh. Khi người thầy đã dư “vốn” mới có thể nói đến chuyện đổi mới cách giảng dạy.

* Thưa ông, dường như thực tế cuộc sống đã mách cho chúng ta một điều: có một bộ phận không nhỏ các bạn trẻ đang vô cảm trước đời sống văn học, không thèm tìm đến các tác phẩm văn học?

- Cũng không nên trách họ. Và tôi nghĩ cũng không hoàn toàn như thế đâu. Tuy nhiên, mối lo như tôi đã nói, sự quan tâm đến sách của giới trẻ dường như ngày càng nhạt hơn. Thực tế phải nhìn nhận hiện nay không có động cơ nào thúc ép bạn trẻ tìm đọc các tác phẩm văn học, trong khi những động cơ khác thì thúc ép họ rất kinh...

Vì vậy sách phải hay, phải chân thực, hấp dẫn. Ví dụ báo Tuổi Trẻ đăng nhật ký Mãi mãi tuổi hai mươi đã tạo tiếng vang, rất xúc động, rất có ích về mặt tình cảm, tư tưởng. Tôi nghĩ rất nhiều bạn trẻ đọc Mãi mãi tuổi hai mươi và rút ra được những điều bổ ích cho riêng mình. Nhưng rất tiếc những món ăn bổ dưỡng như vậy hiện còn ít lắm.

* Xin được hỏi thật, là người dạy văn và nghiên cứu văn học… nhưng các thành viên trong gia đình ông có yêu thích văn chương?

- Tôi có ba con, lớn hết cả rồi. Tủ sách của tôi đến vài ba nghìn cuốn. Tôi cũng đã gần 50 năm giảng dạy và nghiên cứu văn học nên sách quí không hiếm. Các con tôi tuy không đi theo con đường giảng dạy và nghiên cứu văn học như cha của chúng nhưng chúng đọc rất nhiều.

QUỐC THANH thực hiện

http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=88290&ChannelID=13

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Dạy và học văn hiện nay - 14.07.2005 03:35:56
Để không còn văn chương “dựng tóc gáy”

Kỳ tuyển sinh ĐH-CĐ 2005 vừa kết thúc, tôi mạo muội đề xuất vài ý kiến với hi vọng góp phần nhỏ kềm bớt độ sáng tác văn chương “dựng tóc gáy” của các “sĩ tử tiềm năng”.

Hãy biết mình đang viết gì!

Đây chính là vấn đề mấu chốt dẫn đến sự ra đời những “kiệt sức” văn chương khi sĩ tử không làm chủ được ngòi bút của mình. Đi buôn thì phải có vốn, song không ít sĩ tử bước vào phòng thi mà kiến thức về tác giả, tác phẩm, các giai đoạn văn học… thủng một cách khủng khiếp chứ chưa nói đến những chuyện “cao siêu” hơn như kiến thức về lý luận văn học, các chủ đề lớn trong tác phẩm từng giai đoạn...

Trong chấm thi văn, yếu tố “đúng” bao giờ cũng được đặt trên yếu tố “hay”. Chuẩn bị cho “một trận đánh lớn” như tốt nghiệp hay “trận đánh rất lớn” như tuyển sinh ĐH-CĐ, ngoại trừ những sĩ tử xem cuộc thi chỉ là cuộc dạo chơi, thi một lần cho biết mùi thi ĐH-CĐ, chưa đánh mà đã âm thầm giương cờ hàng thì những sĩ tử “quyết tử” trong trận đánh này nhất thiết phải có một vốn kiến thức văn học vững vàng. Đây chính là yếu tố quyết định bài thi của bạn có “đúng” và “đúng” đến mức nào, còn yếu tố “hay” thì phụ thuộc khả năng cảm thụ văn học, khả năng diễn đạt…

Siết chặt khâu kiểm tra kiến thức

Điều tôi muốn nhấn mạnh nhất trong ý này là việc kiểm tra kiến thức văn học của HS qua kiểm tra miệng, 15 phút, một tiết, học kỳ… Hiện tượng photocopy văn mẫu, xào nấu văn mẫu, cho ra lò những bài văn thập cẩm… rất phổ biến trong các kỳ thi từ bé đến lớn. Cần phải thấy rằng chuyện hỏng kiến thức bắt nguồn từ những bài kiểm tra trả kiến thức bằng cách chép với qui mô nhỏ ở lớp.

Tại sao trong phạm vi một bài kiểm tra một tiết ở lớp hay kiểm tra học kỳ ở một trường, hiện tượng văn chương “dựng tóc gáy” chỉ là lẻ tẻ về số lượng và nhẹ về mức độ? Phao thi, các cuốn sách văn mẫu và thái độ nhiều khi rộng rãi, du di của giáo viên trong quá trình coi thi và chấm thi chính là một phần quan trọng của câu trả lời. Cứ đến thi là chép, biết đường chép thì sẽ có điểm. Thậm chí có những giáo viên biết chắc HS chép từ những cuốn văn mẫu nào nhưng vẫn cho qua để bình diện chung của điểm số được đẹp!

Hậu quả để lại là thay vì kiến thức được củng cố qua các kỳ thi thì ngược lại lại thủng dần, rơi rụng dần và khi đến với các “trận đánh lớn”, bị tước mất “vũ khí mật” là phao thi thì các sĩ tử chới với và thi nhau sáng tác nên những “kiệt sức” văn chương. Phải nghiêm khắc với HS trong những “trận đánh nhỏ” thì HS mới biết luật chơi, biết nghiêm túc chuẩn bị “quân trang”, “quân dụng” cho những trận đánh lớn.

ĐÀO TRUNG UYÊN
(Giải nhất môn văn bảng B - kỳ thi HS giỏi quốc gia
năm học 2002-2003)

http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=88290&ChannelID=13

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Làm bài suốt 13 giờ - 15.07.2005 09:20:47
Giám thị viết đề sai, thí sinh phải làm bài suốt 13 giờ

Wednesday, July 13, 2005


HUẾ.- Ban tuyển sinh kỳ thi đại học các môn năng khiếu ở hội đồng thi Ðại Học Nghệ Thuật Huế (thuộc Ðại Học Huế) chiều 12 Tháng Bảy 2005 đã “nhốt” nhiều thí sinh suốt 13 giờ để làm bài thi vì giám thị phòng thi viết sai đề thi, theo bản tin báo điện tử VNExpress.

Nói với báo chí, Tiến Sĩ Hoàng Hữu Hòa, Phó Trưởng Ban Ðào Tạo, Thường Trực Hội Ðồng Tuyển Sinh Ðại Học Huế cho biết, ở phòng thi 25 của hội đồng thi Ðại Học Nghệ Thuật Huế, môn thi vẽ trang trí, ngành sư phạm hội họa (803), thuộc Ðại Học Nghệ Thuật Huế, “do sơ suất” cán bộ coi thi đã chép đề lên bảng sai so với đề.

Ðề thi như sau: “Anh (chị) hãy sử dụng họa tiết hoa lá hoặc động vật (cũng có thể kết hợp cả 2 loại họa tiết vừa nêu) để vẽ trang trí 1 tấm lót bình hoa hình vành khăn có kích thước bán kính lớn R=18 cm, bán kính nhỏ r=6 cm”. Nhưng 2 cán bộ coi thi lại chép là r=16 cm. Thời gian quy định làm bài thi của thí sinh là 480 phút (8 tiếng), bắt đầu từ 7 giờ sáng, sau đó nghỉ ăn trưa tại chỗ 30 phút và tiếp tục hoàn thành bài đến 15 giờ 30.

Theo bản tin trên, đến giờ giải lao, 2 cán bộ coi thi mới thấy lỗi sai sót và cấp báo cho Ban Tuyển Sinh Năng Khiếu Ðại Học Nghệ Thuật Huế để có hướng xử lý. Ban tuyển sinh đã điều chỉnh nội dung và tăng thêm giờ làm bài cho thí sinh phòng thi 25 thêm 300 phút (5 tiếng). Thay vì phải nộp bài vào lúc 15 giờ 30 thì khoảng 25 thí sinh ở phòng thi 25 đến 20 giờ 30 mới nộp.

Bản tin trên nói Ban Tuyển Sinh Năng Khiếu Ðại Học Nghệ Thuật Huế đã đình chỉ coi thi đối với 2 cán bộ ở phòng thi 25 (cả 2 cán bộ là giáo viên Ðại Học Nghệ Thuật Huế). Tiến Sĩ Hoàng Hữu Hòa cho hay, với việc để xảy ra sai sót trên, theo quy chế tuyển sinh 2005, 2 cán bộ này còn phải nhận mức kỷ luật của Hội Ðồng Tuyển Sinh Ðại Học Huế.

Ðây không phải là lần đầu tiên xảy ra lầm lỗi ở hội đồng thi các môn năng khiếu Ðại Học Nghệ Thuật Huế. Năm 2004, nhiều thí sinh phải tăng thêm thời gian làm bài khi cán bộ coi thi để người mẫu vẽ đứng sai tư thế so với đề.

http://www.nguoi-viet.com/absolutenm/anmviewer.asp?a=28821&z=2
<bài viết được chỉnh sửa lúc 15.07.2005 09:21:57 bởi HongYen >

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
HCV Olympic Vật Lý - 15.07.2005 15:41:18
Thứ Năm, 14/07/2005, 09:27

Nữ học sinh đầu tiên đoạt HCV Olympic Vật lý quốc tế



Nguyễn Thị Phương Dung là nữ sinh duy nhất trên thế giới đoạt Huy chương Vàng Vật lý năm 2005. Trong số 400 thí sinh của 74 đoàn tham gia kỳ thi này, chỉ có 2 nữ em đoạt huy chương. Một nữ sinh khác của Hà Lan đạt Huy chương Đồng.


Káp Thành Long

http://www.tienphongonline.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=15629&ChannelID=71

>>>>>>>>>>>>

Xin Mời:
http://diendan.vnthuquan.net/tm.aspx?m=65697&mpage=1&key=𐂣
<bài viết được chỉnh sửa lúc 14.08.2005 06:43:39 bởi HongYen >

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
RE: HCV Olympic Vật Lý - 15.07.2005 15:45:42
Nguyễn Thị Phương Dung tâm sự

Dung tâm sự : “ Trước khi đi thi em cũng có chút ít lo lắng về phần thi thực nghiệm. Tuy nhiên, có thể xuất phát từ những lo lắng đó nên em đã có những cố gắng hơn những kì thi trước. Đề thi thực nghiệm năm nay không qúa phức tạp nhưng đòi hỏi chúng em phải có những kĩ năng cơ bản, chính xác ngay từ những bước làm đầu tiên. Tất cả thành viên trong đoàn đều rất cố gắng sử dụng những kiến thức cơ bản mà các thầy cung cấp .”

Phương Dung may mắn hơn những bạn khác, được sinh ra trong gia đình có truyền thống hiếu học và học giỏi. Bố mẹ, ông và bác của em đều là những nhà giáo ưu tú. Tuy gia đình kinh tế không khá giả gì nhưng vẫn tạo điều kiện tốt nhất cho con cháu học tập.

Cô giáo Nguyễn Thị Yến- mẹ của Phương Dung, dạy Toán ở trường PTTH Trần Phú ( Vĩnh Phúc) cho biết: Lúc Dung còn nhỏ, mỗi ngày đều được mẹ giao cho giải 5 bài toán từ dễ đến khó. Ngày nào cũng vậy, Dung chăm chỉ luyện tập. Nhiều hôm gặp bài toán khó Dung không chịu thua, tìm mọi cách đào sâu suy nghĩ quên cả đi chơi.

Chính những giờ phút suy nghĩ sâu sắc về những bài toán khó đã tạo cho Dung thói quen tư duy ngay từ bậc học tiểu học. Khi được hỏi vì sao lại chọn học chuyên Lý- môn học tự nhiên không thích hợp lắm với con gái, Dung đã trả lời rất tự tin rằng: “ Vật lý là môn khoa học thú vị, càng đi sâu tìm hiểu mới thấy hết cái hay, cái sâu sắc của môn học. Mỗi môn học đều có phương pháp học tập riêng nên không thể áp dụng phương pháp học chung cho tất cả các môn. Kĩ năng làm bài rất quan trọng, nhất là trong những kì thi quốc tế.”

(theo TTXVN)

http://www.tienphongonline.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=15629&ChannelID=71

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
RE: HCV Olympic Vật Lý - 15.07.2005 15:48:50

Trích đoạn: HongYen


Nguyễn Thị Phương Dung, đeo băng đỏ và Thứ trưởng Bành Tiến Long (áo trắng, thứ hai từ trái sang) và ông Nguyễn Ngọc Phi (áo đen).


[image]http://diendan.vnthuquan.net/upfiles/1124/1502D16B518A482F87FC03DBB359C6E3.jpg[/image]



HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
RE: HCV Olympic Vật Lý - 15.07.2005 15:54:59

Nguyễn Thị Phương Dung




[image]http://diendan.vnthuquan.net/upfiles/1124/A84F06868AB74E5B9492B079ACA19DF1.jpg[/image]
Attached Image(s)

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Giảng dạy khoa học - 17.07.2005 22:04:52
Giảng dạy khoa học trong các trường tiểu học tại Hoa Kỳ

13-July-2005

Tiểu bang California của Hoa Kỳ đã phát động một chương trình mới nhằm tăng thêm số giáo viên khoa học và toán học của các trường công lập trong tiểu bang. Chương trình này bao gồm việc tài trợ cho các sinh viên đại học có nguyện vọng đi vào một trong hai ngành học vừa kể. Mục đích của tiểu bang là tăng gấp 4 lần con số giáo viên toán học và khoa học được cấp chứng chỉ hành nghề mỗi năm từ 250 lên 1 ngàn người trong vòng 4 năm tới. Dư luận Hoa Kỳø hiện đang quan tâm về việc làm thế nào để thu hút thêm nhiều giáo viên khoa học giỏi hơn và cải thiện giáo trình của môn học này, đặc biệt là ở cấp tiểu học. Trong câu chuyện “Khoa học và Đời Sống” hôm nay, Nguyễn Lê sẽ mang đến quý thính giả một số chi tiết liên quan đến vấn đề này, dựa trên tường trình của TTV đài VOA Andrew J. Baroch.

Tại Hoa Kỳ, hiện nay có gần 2 triệu giáo viên các trường tiểu học cấp một đưa 1 bài giảng về khoa học vào giáo trình hàng ngày của mình. Nhưng theo Hiệp hội Các Giáo viên Khoa học Quốc gia, tổ chức giáo viên khoa học lớn nhất nước Mỹ, thì người ta chưa dành đủ thời gian cho việc giảng dạy môn khoa học ở cấp tiểu học--tức là từ lớp mẫu giáo cho đến lớp sáu ở Hoa Kỳ. Ông Gerry Wheeler, giám đốc chấp hành của hiệp hội này, nói:

“Giáo viên tiểu học là một nhân vật độc đáo, theo cái nghĩa là bà hay ông ta, thường là bà, phải dạy nhiều môn khác nhau. Một trong những vấn đề chúng ta vấp phải ở nước Mỹ là vấn đề thời gian và sử dụng thời gian sao cho thích hợp. Người ta muốn nhồi nhét quá nhiều kiến thức vào óc của một học sinh tiểu học.”

Ông Wheeler cũng thừa nhận rằng có nhiều giáo viên tiểu học không cảm thấy thoải mái với việc giảng dạy khoa học. Ông Wheeler nói tiếp:

“Việc giảng dạy khoa học không nằm trong chương trình đào tạo của họ. Họ không được học bao nhiêu lớp về khoa học. Một số giáo viên tiểu học chỉ được theo học một khóa vỡ lòng về khoa học ở cấp đại học và rất ít khóa về khoa học khi còn ở cấp trung học. Do đó mà thường thường các giáo viên tiểu học không thích, hay nói đúng hơn là rất miễn cưỡng, khi dạy khoa học, hoặc nói chung là họ thiếu tự tin về khả năng tiếp thu và giảng dạy khoa học của mình.

Nhưng đó không phải là trường hợp phổ biến ở tất cả mọi nơi. Tình hình giảng dạy môn khoa học được Ông Wheeler mô tả là không đồng nhất, ý ông muốn nói rằng ở một vài nơi, việc giảng dạy này được thực hiện tốt, ở một vài nơi khác thì lại không tốt. Thường thường việc này tùy thuộc vào đồng lương mà chính quyền các địa phương hay các tiểu bang trả cho các giáo viên, và cũng tùy thuộc vào ngân sách mà các trường nhận được hàng năm cho việc mua sắm và bảo trì các thiết bị và vật liệu cần thiết cho việc giảng dạy khoa học, ví dụ nhu máy vi tính và kính hiển vi.

tiếp....
<bài viết được chỉnh sửa lúc 17.07.2005 22:06:15 bởi HongYen >

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
RE: Giảng dạy khoa học - 17.07.2005 22:10:27
tiếp...

Một trường được tài trợ đầy đủ cho việc giảng dạy khoa học là Trường Tiểu học Barrett trong Quận hạt Arlington, tiểu bang Virginia. Em Baljii, một học sinh 10 tuổi đang học lớp 4 của trường này mô tả môn khoa học trong lớp của em như sau:

“Rất hào hứng và vui.”

Trường Tiểu học Barrett nổi tiếng khắp nước Mỹ về chương trình giảng dạy khoa học đặc biệt của trường, nhờ có các giáo viên như bà Susan Golden. Sau đây là lời bà Golden:

“Hiện tượng trú đông và di trú trong loài vật là một đề tài trong giáo trình của tôi.”

Bà Golden, một giáo viên mẫu giáo, giảng cho các em học sinh biết quá trình biến đổi của các con nòng nọc trở thành ếch nhái và các quả trứng nở ra gà con như thế nào. Bà nói:

“Chúng tôi thật sự bắt 1 con ếch núi của chúng ta, đặt nó vào ngăn đông lạnh, và làm cho nó đông lạnh để chứng minh cho các em học sinh thấy rằng việc này không gây tổn thương cho con ếch một chút nào cả. Trong tự nhiên, khi đi vào tình trạng trú đông, giống ếch này vẫn núp dưới các lá cây, nhưng thật ra là nó đang bị đông lạnh. Và một khi nó được ‘làm tan đá’ thì nó lại sống lại một cách bình thường.”

Mới đây, 15 học sinh lớp 4 tại Trường Tiểu học Barrett đã bỏ các hạt giống vào những cái túi plastic và treo chúng trên cửa sổ của lớp học. Mỗi buổi sáng, các em mở các túi này ra xem có gì thay đổi hay không. Ông Spencer Reisinger, một giáo viên lớp 4, hỏi em Davis:

“Em dùng loại hạt giống gì vậy, Davis?”

Em Davis đáp:

“ Thưa thầy, chúng em dùng hạt giống ngô, hạt giống đậu đốm, hạt giống cải, và hạt giống cây quì. Có bấy nhiêu đó thôi. Hạt giống đậu đốm của em đã nẩy mầm nhưng chưa thấy mọc rễ. Hạt ngô của em đã mọc rễ dài một nửa centimét. Hạt giống cây quì lúc đầu mọc rễ dài 3 centimet, bây giờ là 5 centimét. Chúng em có hai hạt giống cải và phải đo rễ của cả hai hạt.

Giáo viên Spencer Reisinger nói rằng ban giảng huấn của trường rất năng động, và giáo trình của trường làm cho việc giảng dạy biến thành một công tác rất thích thú, bởi vì chính quyền địa phương và tiểu bang rất rộng rãi trong việc tài trợ cho trường--một điều mà không phải tiểu bang nào cũng làm được. Ông Resinger giải thích:

“Nếu quý vị nhìn về phía cuối lớp học của tôi, quý vị sẽ thấy là chúng tôi có những ống đựng vật liệu được thiết kế để đi đôi với giáo trình khoa học, có thể đó là việc gieo trồng các loại hạt giống khác nhau để xem khi nào thì chúng mọc mầm, hoặc là việc ráp các mạch điện song song, hay các mạch điện nối tiếp. Tôi không thể nói là tất cả các giáo viên khoa học trên khắp nước Mỹ đều có những phương tiện như thế. Nhưng các giáo viên trong quận hạt Arlington và trong tiểu bang Virginia thì có. Chắc quý vị ai cũng hy vọng là mọi giáo viên khoa học đều được yểm trợ đầy đủ như chúng tôi trong nỗ lực tổ chức những hoạt động sáng tạo và hấp dẫn cho học sinh của chúng tôi.”

Tuy nhiên, các giáo viên khoa học tại Trường tiểu học Barrett cũng vấp phải một số khó khăn. Ông Resinger cho biết nhiều học sinh -- khoảng 80 phần trăm-- là con em những gia đình có thu nhập thấp hoặc gia đình di dân, phần lớn là người châu Mỹ la tinh và châu Á. Sau đây vẫn là lời của ông Reisinger:

“Ví dụ như trước khi tôi có thể bắt đầu giảng dạy về điện, tôi phải chắc chắn là tất cả các học sinh đều quen thuộc với điện. Dĩ nhiên là tất cả các em đều xem TV. Chúng tôi kể tên tất cả mọi thứ chạy bằng điện mà chúng tôi biết. Danh sách những thứ mà chúng tôi kể ra được thật hết sức dài. Và chúng tôi cũng suy nghĩ về chuyện đời sống của chúng ta sẽ như thế nào nếu không có điện. Tuy nhiên, từ những khởi điểm như vậy, tôi phải đề cập đến những điều cụ thể hơn và bắt đầu dùng một vài phương cách độc đáo để đi đến những từ như “electron,” vân vân. Tôi biết có trường hợp một học sinh vẫn luôn luôn dùng từ electronics, điện tử học, để chỉ electron. Em nói, “Ồ, thưa thầy, các điện tử học đang xê dịch.” Như quý vị thấy đó, ít ra em học sinh này cũng nắm được cốt lõi của vấn đề.”

Vào thời điểm này trong năm học, học sinh của nhiều lớp tại Trường Tiểu học Barrett đang ôn lại bài vở trước khi tham gia các cuộc thi cuối niên khóa. Đây là những cuộc thi có tính cách bắt buộc tại nhiều địa phương của nước Mỹ. Trong vòng 2 năm nữa, các cuộc thi này sẽ trở thành bắt buộc trên toàn quốc. Trường nào có học sinh đạt điểm thi thấp sẽ được tài trợ nhiều hơn để tuyển dụng thêm giáo viên và cải thiện việc đào tạo giáo viên. Các trường này cũng sẽ được cung cấp thêm các phương tiện khác để càng ngày càng có thêm nhiều trường tiểu học đạt thành quả tốt trong việc giảng dạy khoa học, giống như Trường Tiểu học Barrett .

http://www.voanews.com/vietnamese/2005-07-13-voa5.cfm

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Kỹ sư 10 tuổi Arfa Karim - 17.07.2005 22:32:01
Chủ nhật, 17/7/2005, 07:30 GMT+7

10 tuổi đã được công nhận là kỹ sư của Microsoft


Kỹ sư 10 tuổi Arfa Karim Randhawa của Microsoft.


Cô bé Arfa Karim Randhawa đến từ Faisalabad (Pakistan), mới 10 tuổi đã trở thành kỹ sư lập trình đẳng cấp của hãng phần mềm hàng đầu thế giới sau khi vượt qua các kỳ thi tuyển của hãng hồi năm ngoái.

Cô bé vừa mới gặp Bill Gates để đi tham quan một vòng quanh cơ sở tại Redmond, bang Washington (Mỹ) của Microsoft.

Thuỳ Hương (theo VNUNet)

http://www.vnexpress.net/Vietnam/Vi-tinh/2005/07/3B9E02ED/

>>>>>>>>>>>>>>

Xin Mời:

http://diendan.vnthuquan.net/tm.aspx?m=65697&mpage=1&key=𐂤
<bài viết được chỉnh sửa lúc 14.08.2005 06:48:05 bởi HongYen >

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Giấc mơ đổi đời - 19.07.2005 03:48:21
Thứ ba, 12/7/2005, 15:00 GMT+7

Giấc mơ đổi đời của những em bé nghèo Ấn Độ


Lò luyện thi của Anand Kumar.


Anupam Kumar, 17 tuổi, là con trai cả của một người lái xe ba bánh. Cậu sống trong ngôi nhà gạch mái tôn, lấy nước từ cái vòi nhỏ giọt và chịu cảnh mất điện thường xuyên. Ngôi nhà nằm bên một con đường đất tại Bihar, vùng quê nghèo khó nhất Ấn Độ.

Anupam học rất giỏi toán. Cậu tự học mọi thứ và muốn tìm hiểu liệu có sự sống ngoài trái đất hay không. Anupam nói muốn làm việc cho NASA.

"Việc khám phá các hành tinh khác ngày càng trở nên quan trọng vì trái đất này đang quá ô nhiễm", Anupam nói đầy vẻ nghiêm trọng.

Ngay gần nhà cậu, một gia đình lợn đang dũi đống rác trên mảnh đất trống. Mẹ cậu bé, bà Sudha Devi, người phụ nữ mới chỉ học hết lớp 6, ngồi quạt cho con bằng chiếc quạt bằng lá dừa.

Ông bố Srikrishna Jaiswal đã học qua lớp 10, mỉm cười nhìn cậu con trai. "Mục tiêu của nó thì cao lắm", ông nói.

"Em chẳng quan tâm đến việc phải đạt được đỉnh cao", Anupam cho biết. "Đối với em, làm điều gì đó tốt cho thế giới thì quan trọng hơn".

Giấc mộng lớn nhất của Anupam là đỗ vào Viện công nghệ Ấn Độ (IIT), trường đại học danh giá được thành lập ngay sau khi nước này giành độc lập năm 1947 và là nơi tạo ra những tài năng công nghệ và người khổng lồ của các tập đoàn.

Song để vào được ngôi trường này không hề dễ dàng. Trong số hơn 198.000 người tham dự kỳ thi đầu vào năm 2005, chỉ 3.890 người trúng tuyển.

Anupam không quen ai từng học IIT, cả bố mẹ cậu cũng vậy. Nhưng họ đều hiểu rằng nếu cậu đạt được điều đó thì cuộc sống của cả gia đình sẽ thay đổi. "Tôi cảm thấy rất áp lực, từ bên trong", cậu nói.

Anupam cho biết lúc nào trong đầu cậu cũng vang lên tiếng thúc giục cậu cứu cả gia đình khỏi nghèo đói và cậu phải làm việc đó thật nhanh. Và mẹ cậu bắt cậu gội đầu bằng cây lá móng, cách nhuộm tóc truyền thống của Ấn Độ. Ở tuổi 17, tóc của Anupam đang bạc đi.

Câu chuyện của Anupam thể hiện khát vọng của các chàng trai cô gái Ấn Độ, những người có nhiều cơ hội hơn thời cha mẹ họ nhưng phải chịu một cuộc sống cạnh tranh và căng thẳng hơn.

Hơn một nửa trong số gần một tỷ dân Ấn Độ là dưới tuổi 25 và cuộc cạnh tranh giữa họ rất khốc liệt, những người trung bình hoặc trên trung bình một chút sẽ bị bỏ lại phía sau. Và không ở đâu điều này đúng hơn ở Bihar, một bang tụt hậu ở Ấn Độ và động lực thoát ra khỏi đây lớn hơn bất kỳ nơi nào.

"Đối với những học sinh trung bình, họ không có cơ hội", Anand Kumar, 33 tuổi, người điều hành lớp luyện thi đầu vào của IIT, cho biết. "Thế hệ trẻ cảm thấy áp lực hơn thời chúng tôi. Giờ đây, cạnh tranh khốc liệt hơn nhiều".

Vào lúc 7h sáng khi mặt trời đã bắt đầu thiêu đốt, Kumar người ướt đầm mồ hôi, luyện cho một đám gần 600 học sinh, hầu hết là nam. "Giải phương trình sau đây", ông nói vào chiếc microphone lạo xạo và viết một phương trình lên bảng.

Tất cả số học sinh ngồi chen chúc trong phòng học mái tôn này đều đang chuẩn bị thi vào IIT mùa xuân tới. Họ mải miết ngoáy vào vở.

Mỗi tuần, Kumar luyện thi cho hơn 2.000 học sinh và mỗi em trả gần 100 USD cho cả năm học. 30 học sinh khác, những người có khả năng và nghèo túng nhất, được học miễn phí trong một khóa kéo dài 7 tháng. Kumar nhận được những lời dọa giết mà anh nghi ngờ là từ các đối thủ, những người cạnh tranh với anh vì mức học phí thấp mà anh đưa ra. Thậm chí một ngày gần đây, hai cảnh sát và hai bảo vệ đã đứng gác ở lối vào lớp học.

Mức độ cạnh tranh khốc liệt được thể hiện theo nhiều kiểu. Kumar nhớ lại một người hàng xóm của anh, do sức ép gia đình quá khủng khiếp và đã thi trượt vào IIT. Cậu bé 18 tuổi đó đã tự tử. Một học sinh cũ của anh, con trai của một nông dân nghèo, đã mắc bệnh trầm cảm sau khi thi trượt hồi năm ngoái.

Ở nhà, tiếng vô tuyến có thể ầm ĩ, nhạc mở to và điện có thể tắt, nhưng Anupam vẫn học, cha cậu bé cho biết. Trong các bữa tiệc của gia đình, Anupam ngồi im lặng trong góc phòng, cắm cúi đọc sách. Họ hàng khuyến cáo với Sudha Devi: "Thằng bé đến điên mất", họ nói với bà.

Việc học hành của Anupam bữa đực bữa cái, cũng như nhiều học sinh khác tại nước này, nơi hệ thống giáo dục thường không đồng đều. Cậu đã đăng ký vào một trường tư thục ở gần nhà và sau đó vào trường công lập khi lên lớp 9. Nhưng hầu hết các buổi học, giống như nhiều học sinh khác, cậu trốn tiết và tự học ở nhà. Thi thoảng, một gia sư toán do ấn tượng bởi sự nhanh nhẹn của Anupam đã giảng bài miễn phí cho cậu.

Anupam cho biết cậu bắt đầu say mê những bí ẩn của không gian khi lên lớp 9 sau khi xem loạt phim "Captain Vyom", trong đó một nhà phi hành vũ trụ bay khắp không gian để truy lùng những kẻ xấu.

Anupam nhớ lại chuyện cậu nói với mẹ về niềm say mê sự sống ngoài không gian và lời động viên rất đơn giản của bà: "Người ta chưa khám phá ra đâu, nhưng con có thể làm được điều đó", mẹ cậu nói.

"Nó nói có cái gì đó gọi là nghiên cứu và nó muốn trở thành nhà nghiên cứu", mẹ cậu bé cho hay.

Mùa xuân năm 2004, Anupam tự học và thi trượt vào IIT; chưa có trường hợp nào tự học mà đỗ được vào trường này. Sau đó, dưới sự giúp đỡ của Kumar, Anupam chuyên tâm vào học như một thầy tu.

Ngày 22/5, cậu lại thi tiếp, làm bài thi 6 tiếng gồm toán, vật lý và hóa học. Ngày 16/6, Anupam biết kết quả. Cậu đỗ vào IIT, đứng thứ 2.299.

Sau khi tốt nghiệp và bắt đầu làm việc, Anupam nói về kế hoạch của mình, việc đầu tiên của cậu là sửa lại nhà. Cậu muốn thay mái nhà, sau đó khoan một chiếc giếng để có thể lấy nước cho gần. Và ngay khi có thể, cậu muốn bố bỏ nghề lái xe ba bánh.

Ngọc Sơn (theo NYT)

http://www.vnexpress.net/Vietnam/The-gioi/Cuoc-song-do-day/2005/07/3B9DF7F5/

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
3 huy chương vàng Olympic Hoá - 26.07.2005 15:11:13
Thứ hai, 25/7/2005, 09:04 GMT+7

Việt Nam giành 3 huy chương vàng Olympic Hoá


Đội Olympic Hoá học Việt Nam. Ảnh: TTXVN


Theo tin từ Bộ GD&ĐT, đoàn Việt Nam đã giành được 3 huy chương vàng và 1 huy chương bạc tại Olympic Hóa học quốc tế lần thứ 37 tại Đài Loan (15-26/7). Đây là thành tích xuất sắc của Việt Nam tại các kỳ thi học sinh giỏi Hoá quốc tế.

Ba học sinh đoạt huy chương vàng là Nguyễn Mai Luân, lớp 12 và Nguyễn Hoàng Minh lớp 11 khối phổ thông chuyên Hoá học, ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐHQG Hà Nội); Ngô Xuân Hoàng, lớp 12 THPT Nguyễn Trãi (Hải Dương). Học sinh giành huy chương bạc là Nguyễn Huy Việt, lớp 12 khối phổ thông chuyên Hoá học, ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐHQG Hà Nội).

Tại Olympic Hóa học lần thứ 36, đoàn Việt Nam giành 3 bạc, 1 đồng. Trong đó, Nguyễn Mai Luân, người đoạt huy chương vàng năm nay, đã giành được huy chương bạc.

V.A.

http://www.vnexpress.net/Vietnam/Xa-hoi/2005/07/3B9E06E1/

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Giấc mơ Liên Hiệp Quốc - 31.07.2005 12:37:46
Nhịp Sống Trẻ
Thứ Bảy, 30/07/2005, 15:38 (GMT+7)

Cậu bé nghèo và giấc mơ Liên Hiệp Quốc


Việt và người bạn Mỹ tại New York

TTCN - Có một câu chuyện “thần kỳ” về cậu bé đói rách khổ nghèo, một ngày nào đó bừng mở mắt và hóa thành một trong 50 sinh viên giỏi nhất thế giới, được dự cuộc gặp gỡ với tổng thư ký Liên Hiệp Quốc, chủ tịch UNICEF, tổng biên tập tạp chí Time…

Cậu bé đó chính là Huỳnh Minh Việt, sống với ước mơ giành được một chỗ ngồi tại trụ sở Liên Hiệp Quốc để “giúp được nhiều hơn cho xứ sở của mình…”.


Chúng tôi đề nghị Việt nói một kinh nghiệm gì đó với bạn trẻ quanh mình, chàng trai trẻ này chỉ nói một điều: “Hãy chia sẻ!”. “Ngày xưa Việt cho rằng nói ra những điều mình biết là huênh hoang, còn nói những điều mình không biết thì là dốt nát. Bây giờ Việt nghĩ khác: biết mà không nói ra thì ích kỷ, mà nếu nghĩ nó là sai mà không nói ra thì muôn đời mình chẳng biết mình sai cả!”.

TRẦN NGUYÊN - TIẾN HÙNG

http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=91293&ChannelID=7

>>>>>>>>>>>

Xin Mời:

http://diendan.vnthuquan.net/tm.aspx?m=65697&mpage=1&key=𐂥
<bài viết được chỉnh sửa lúc 14.08.2005 06:56:22 bởi HongYen >

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Tiến sĩ người Việt ở đại học Harvard - 01.08.2005 05:13:09
Chuyện về một tiến sĩ người Việt ở đại học Harvard

15:40:30, 21/07/2005


TS. Vũ Minh Khương (đứng giữa)


"Anh là một trong những nghiên cứu sinh Ph.D xuất sắc nhất của Havard". Lời khen ngợi này, nhà kinh tế học nổi tiếng G.S Dale Jorgenson dành cho một nghiên cứu sinh Việt Nam - tiến sĩ Vũ Minh Khương.

Đề tài luận án tiến sĩ "Phân tích những ảnh hưởng của công nghệ thông tin tới tăng trưởng kinh tế toàn cầu" của anh đã "sục" vào một lĩnh vực kinh tế học còn khá mới mẻ của thế giới. Mặc dù vậy, luận án của Khương đã nhận được nhiều lời ngợi khen của các giáo sư của đại học Harvard nổi tiếng.

"Anh đã mở ra nghiên cứu về tác động của đầu tư vào CNTT trong việc đưa những nền kinh tế đang phát triển như VN nhanh chóng tiến tới đẳng cấp, chuẩn mực của các quốc gia công nghiệp hóa khác. Hiển nhiên là các tiến bộ trong lĩnh vực thương mại, dịch vụ sẽ đạt được nhanh chóng hơn, tạo ra nền tảng phong phú cho những kế hoạch đầu tư hơn là nông nghiệp và sản xuất, nơi mà công nghệ truyền thống vẫn giữ địa vị chủ đạo".

Vì thế, "Luận án của Khương rất ấn tượng cả về quy mô và đóng góp mới", nhà kinh tế lừng danh thế giới, GS. Dale Jorgenson nhận xét.

Còn GS. Dwight Perkins thì cho rằng, "đó là nghiên cứu một cách hệ thống nhất về chủ đề này và sẽ rất hữu ích trong việc định hướng chính sách trong các ngành này ở nhiều nước, trong đó có VN".

Có trong tay bằng MBA tại Harvard Business School, bảo vệ thành công xuất sắc luận án tiến sĩ tại ĐH Harvard, được khắc tên vào bảng treo ở nơi trang trọng của trường Kenedy về thành tích giảng dạy, được Ngân hàng Thế giới và nhiều tổ chức nghiên cứu tổ chức seminar để trình bày kết quả nghiên cứu, Vũ Minh Khương có lẽ đứng trong số những người mở đầu cho thành quả xuất sắc ở đẳng cấp quốc tế mà các sinh viên VN đạt được kể từ thời đổi mới.

29 tuổi, làm hồi sinh một xí nghiệp bên bờ vực phá sản

Tháng 12/1988, lần đầu tiên ở Hải Phòng, người ta chứng kiến một cuộc thi hi hữu: Thi tuyển Giám đốc cho xí nghiệp hóa chất Sông Cấm. Có một người đã nhận được hơn 90% số phiếu bầu và nhậm chức giám đốc trong sự hân hoan của công nhân. Đó là Vũ Minh Khương, một thanh niên 29 tuổi.

Sau này, ông Đoàn Duy Thành, nguyên Bí thư Thành ủy Hải Phòng kể lại: "Ngày đó, ai cũng sợ không dám nhận trách nhiệm lãnh đạo Sông Cấm vì xí nghiệp này làm ăn thua lỗ kéo dài, đơn từ kiện tụng chồng chất”.

Khương tiếp nhận Sông Cấm trong một tình thế gần như tuyệt vọng: tiền gửi không còn, ngân hàng khóa tài khoản vì xí nghiệp không có khả năng trả nợ, hầu hết công nhân phải tạm nghỉ việc trong khi cuộc sống vô cùng khó khăn.

Và điều kỳ diệu đã đến khi cuối năm 1989, Sông Cấm vượt qua giai đoạn suy sụp và đi vào phát triển nhanh chóng. Cho đến giờ, nhiều công nhân của Sông Cấm (nay là một DN tư nhân) vẫn không thể quên niềm vui bất ngờ khi họ nhận được nhẫn vàng và xe đạp mini, một tài sản lớn khối người ao ước từ tay lãnh đạo xí nghiệp.

Với những người đã quen lo "chạy ăn từng bữa", lúc nào cũng thấp thỏm nỗi lo thất nghiệp và "chết đói" trong những năm đất nước còn chập chững bước ra từ thời kỳ bao cấp thì đó quả là một sự kiện đáng nhớ.

Nhận xét về Khương, nhiều người từng làm việc, tiếp xúc với anh đều ấn tượng về những suy nghĩ sâu sắc, kiến giải thấu tình đạt lý và hơn hết là tâm huyết của anh.

“Ngay từ lần gặp đầu tiên, Khương đã gây ấn tượng với tôi như là người hiểu sâu sắc công việc của Ngân hàng Thế giới ở Việt Nam”, Ông Tim Campbell, một chuyên gia cao cấp của Ngân hàng Thế giới (WB) nhớ lại cuộc gặp gỡ đầu tiên của ông với Vũ Minh Khương khi ông làm việc tại VN. “Trong hai năm đó, chúng tôi thường dựa vào những nhận xét và đánh giá thông tuệ của Khương”.

Nhưng ấn tượng sống động nhất trong ký ức ông Campbell về Khương lại là lòng nhiệt tình và tâm huyết thực sự với đất nước. "Trong các câu chuyện của mình, ông Khương thường nói rất nhiều về hoài bão của mình cho đất nước VN. Gốc rễ sâu sắc của Khương là ở đây và anh ấy đã chia sẻ những cảm xúc, khao khát của mình với tôi. Nỗ lực của Khương ở Hải Phòng trong hợp tác với Ngân hàng Thế giới (WB) và sau này ở Trường ĐH Harvard luôn hướng tới tầm nhìn dài hơi mà ông đã xác định: giúp ích cho đất nước. Khương là con người truyền cảm hứng cho người đối diện theo cách đó".

Con đường trở thành một tiến sĩ xuất sắc ở Harvard...

Khi hoạt động của XN Hóa chất Sông cấm đã trở nên sống động và phát triển nhanh chóng với sự đoàn kết nhất trí cao của tập thể CBCNV, Vũ Minh Khương quyết định tìm kiếm con đường đi học ở nước ngoài. "Tôi muốn đến được một quốc gia phồn vinh và dốc lòng học hỏi để có được một tầm hiểu biết sâu rộng cho sự nghiệp tương lai".

Những năm đầu thời kỳ đổi mới, tiếng Anh là một cái gì đó lạ lẫm chứ chưa trở nên "thời thượng" như bây giờ, ông GĐ Khương dù "bù đầu" với công việc quản lý DN nhưng vẫn cố gắng học thứ ngoại ngữ này với một nỗ lực đặc biệt.

Anh “cày nát” các băng cassette dạy tiếng Anh trên các chặng đường công tác từ Hải phòng đi Hà nội và các địa phương; với vốn tiếng Anh còn ít ỏi, anh tận dụng mọi cơ hội làm việc với các doanh nhân nước ngoài để thực hành, học hỏi.

Sự chuẩn bị tích cực cùng cơ hội đã tạo nên may mắn. Năm 1992, anh được tiếp nhận vào trường QTKD Harvard và lên đường sang Mỹ học tập. Tại ĐH Hardvard, anh đã nhanh chóng chinh phục được các giáo sư và bạn học.

Giáo sư Carl Sloan nhận xét: “tôi kinh ngạc thấy một sinh viên từ một nước đang phát triển có được khả năng phân tích sâu sắc như vậy”. Chính sự đánh giá cao của các GS trường QTKD Harvard trong giai đoạn này đã giúp Vũ Minh Khương trở lại Harvard một cách thuận lợi để theo đuổi học vị tiến sĩ.

Lấy xong bằng MBA ở trường QTKD Harvard, anh về nước với "khao khát đóng góp kiến thức của mình cho sự nghiệp phát triển đất nước, đặc biệt với TP Hải Phòng". Sau ba năm nỗ lực công tác ở UBND TP, anh hiểu rằng cách tốt nhất để đóng góp cho đất nước là “trở thành cán bộ khoa học xuất sắc về quản lý kinh tế”. Quyết định ấy đó đưa anh trở lại với Harvard lần thứ hai.

Hơn bốn năm trời học tập và làm việc trong một môi trường với những thách thức khắc nghiệt của một trường ĐH đẳng cấp hàng đầu thế giới, không phải ai cũng có thể thích nghi và tồn tại. Nhưng một lần nữa anh đã vượt lên bằng ý chí sắt đá và tinh thần thực sự cầu thị.

“Vũ Minh Khương là một trong những học sinh xuất sắc nhất của tôi, một TS đẳng cấp thế giới về kinh tế học phát triển”. Có lẽ giờ anh đã có thể ngẩng cao đầu với lời ngợi khen của một trong những nhà kinh tế học nổi tiếng nhất thế giới.

... đến triết lý kỳ lạ về chữ VIỆT

Với tấm bằng tiến sĩ Đại học Harvard, sự thừa nhận của những GS hàng đầu thế giới đang hứa hẹn trước mắt anh những cơ hội đầy hấp dẫn trên đất Mỹ. Anh đã được mời làm GS thỉnh giảng tại một số trường ĐH của Hoa Kỳ.

Nhưng với Vũ Minh Khương, giấc mơ cháy bỏng thời trẻ vẫn luôn khắc khoải khôn nguôi. Và anh đang âm thầm chuẩn bị cho một cuộc trở về để đem những kiến thức đã có phục vụ cho quá trình phát triển của đất nước. Anh coi công việc hiện tại ở đất nước bạn, dù thuận lợi đến mấy, chỉ là một bước trong quá trình chuẩn bị này.

“Trong ba năm tới, tôi dự kiến trở thành một chuyên gia kinh tế xuất sắc ở tầm vóc thế giới, đồng thời tích cực giúp sức vào công cuộc đào tạo và truyền bá kiến thức trong lĩnh vực phát triển kinh tế và hội nhập toàn cầu cho thế hệ trẻ Việt Nam” - giọng nói của Khương mạnh mẽ, tự tin.

Trò chuyện với Khương, anh tin rằng nâng cao ý chí và phẩm chất dân tộc là chìa khóa then chốt tạo nên sức bật mạnh mẽ cho sự nghiệp phát triển đất nước.

Theo Khương: "Dân tộc VN ta sẽ làm nên sự nghiệp phát triển thần kỳ trong những thập kỷ tới nếu mỗi người chúng ta, đặc biệt đội ngũ chủ chốt trong ba trụ cột nền tảng của sự nghiệp phát triển: nhà nước, doanh nghiệp, và giáo dục - trí thức, dốc lòng dốc sức rèn luyện và hun đúc phẩm chất VIỆT: có tầm nhìn sâu rộng; chính trực; tràn đầy nghị lực, và thực sự tài năng".

Ở tuổi ngoài 40, anh đã sẵn sàng cho một hành trình mới.

Theo VNN

http://www3.thanhnien.com.vn/Kieubao/2005/7/21/116477.tno

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
RE: Cách học và dạy - 07.08.2005 15:20:35
Thứ Tư, 27/07/2005, 11:42

Bí quyết của những thủ khoa điểm 30

Học tốt sách giáo khoa, làm hết bài tập thầy cô cho ở lớp, làm thêm bài tập nâng cao, cân đối việc học... là bí quyết đạt điểm cao của 3 thủ khoa ĐH Ngoại thương TPHCM.

Cô thủ khoa nhà nghèo nhất lớp


Trong những ngày chờ kết quả thi ĐH, Nguyễn Thị Ngọc Hương vẫn tranh thủ phụ mẹ bán hàng tạp hóa
Nữ sinh duy nhất đạt điểm tối đa là Nguyễn Thị Ngọc Hương, ở 46/22b tổ 92 (đường Phạm Văn Chiêu, Gò Vấp, TPHCM), học sinh trường PTTH Nguyễn Công Trứ. Hương học giỏi đều các môn, luôn đứng nhất, nhì trong lớp.

Ở kỳ thi tốt nghiệp PTTH, Hương đạt 53,5 điểm nên được thưởng 1,5 điểm vào kết quả ĐH. Hương cho biết cách làm bài của mình như sau: Sau khi nhận đề thi, em đọc xong một lượt từ đầu đến cuối. Câu nào dễ làm trước.

Ở cả 3 môn Toán - Lý - Hóa, môn nào Hương cũng hoàn thành trong vòng 45 phút, chưa bằng 1/3 thời gian. Làm xong bài, Hương không nộp bài sớm mà nán lại dò từng câu, từng từ.

Được biết, ngoài thành tích học tập đáng nể, Hương “bé hạt tiêu” còn là Ủy viên BCH chi đoàn khu phố 6. Đặc biệt, Nguyễn Thị Ngọc Hương lại là cô HS nhà nghèo nhất lớp.

“Bí thở” Huỳnh Thanh Sơn


Huỳnh Thanh Sơn: "Bí thở" hay “bí tròn” khi nặng tới… 80 ký?

“Bí thở” là biệt danh mà bạn bè trong lớp 12A1 - Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong (TPHCM) vẫn thường hay gọi Huỳnh Thanh Sơn vì bạn là Bí thư chi đoàn lớp 12A1.

Sơn tâm sự: “Làm công tác Đoàn giúp em cảm thấy tự tin rất nhiều trong việc học và nhất là biết phấn đấu để vươn lên!”.

Sơn có 12 năm liền là học sinh giỏi. Trước khi bước vào “trận chiến” tuyển sinh ĐH khoảng hơn 2 tuần, Sơn đã lấy xong chứng chỉ Anh ngữ IELTS với số điểm 6,5.

Bí quyết học của Sơn là cân đối giữa học, rèn luyện thể thao và giải trí. Không thức quá khuya, không “cày ngày cày đêm”, mỗi ngày Sơn đều dành 3 giờ đồng hồ để tự học ở nhà và cũng ngần ấy thờ gian để tập tennis.

Chàng thủ khoa mê đọc Kim Dung


Từ Huế, Trần Lương Hùng vào TP.CM dự thi và đoạt luôn ngôi thủ khoa

Trong số 3 thủ khoa đạt điểm tuyệt đối vào trường ĐH Ngoại thương, nếu tính luôn điểm thưởng thì Trần Lương Hùng là “xếp sòng” với điểm số 32.

Hùng học lớp 12 chuyên Toán trường Quốc học Huế. Trong suốt 12 năm đi học, Hùng luôn đạt danh hiệu học sinh giỏi. Kỳ thi tốt nghiệp tú tài vừa rồi, Hùng đạt 55 điểm.

Học chuyên Toán, thời khóa biểu tương đối căng thẳng nên Hùng ít có thời gian để đi học thêm. Bí quyết học tập của Hùng là: Học tốt sách giáo khoa, làm hết bài tập thầy cô cho ở lớp và rảnh rỗi thì làm thêm bài tập nâng cao nhưng không làm những bài khó quá.

Hùng cho biết trong những ngày vào TPHCM dự thi, em dành hết thời gian đi thăm thú đó đây mà không hề đụng đến sách vở vì: “Nếu mà học vội học vàng trong mấy ngày cận thi, dễ bị “tẩu hỏa nhập ma” lắm”.

Sau khi làm bài xong, Hùng biết là mình sẽ đỗ điểm cao nhưng không ngờ đạt điểm tuyệt đối và cho biết: “Chữ em xấu lắm, mặc dù khi làm bài, em rất cố gắng viết thật nắn nót”.

Hùng rất mê đọc truyện chưởng Kim Dung vì mê những nhân vật hảo hán, nghĩa hiệp. Mỗi lần học hành căng thẳng, Hùng thường chọn cách thư giãn bằng một, hai chương truyện chưởng.

Lý Thành Tâm - Hoàng Hiệp

http://www.tienphongonline.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=17045&ChannelID=4

[image]http://diendan.vnthuquan.net/upfiles/1124/21C3208C8A24461495FF74E344159E5B.jpg[/image]
Attached Image(s)

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
những thủ khoa điểm 30 - 07.08.2005 15:25:01

“Bí thở” Huỳnh Thanh Sơn


http://www.tienphongonline.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=17045&ChannelID=4

[image]http://diendan.vnthuquan.net/upfiles/1124/CF4370E36B3447AD9E2BB475CB7E57A5.jpg[/image]
Attached Image(s)

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
RE: Cách học và dạy - 07.08.2005 15:26:38

Chàng thủ khoa mê đọc Kim Dung


http://www.tienphongonline.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=17045&ChannelID=4

[image]http://diendan.vnthuquan.net/upfiles/1124/F3C4EBE6C45041C28D3FE573EDD89C2A.jpg[/image]
Attached Image(s)

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Điểm 10 môn Văn - 07.08.2005 15:29:50
Thứ Bảy, 06/08/2005, 09:10

Gặp “tác giả” điểm 10 môn Văn


Những giọt nước mắt sung sướng trên gương mặt Nguyễn Thị Thu Trang khi em nghe tin được điểm 10 môn Văn. Ảnh: TT

Thí sinh duy nhất đạt điểm 10 môn Văn - “hiện tượng” hiếm hoi mà từ hơn chục năm rồi mới lại xuất hiện ở kỳ tuyển sinh Đại học Huế là Nguyễn Thị Thu Trang, học sinh lớp 12/1 Quốc học - Huế.

Trang thi vào Khối D, ngành Tài chính - Kế toán với kết quả Văn: 10; Toán: 8,5; Anh văn 7,5.

Gia đình Trang hiện đang sống tại KTT trạm đầu máy đường sắt - 6B Bùi Thị Xuân, TP Huế. Bố Trang là ông Phan Tân Vinh, nhân viên của trạm; mẹ là chị Phạm Thị Thanh Thuỷ, nội trợ. Cả hai vợ chồng đều hết sức vui mừng và tự hào khi nghe tin con mình là tác giả của điểm 10 duy nhất môn Văn của kỳ tuyển sinh vào Đại học Huế năm nay.

Còn Trang thì sung sướng đến phát khóc khi biết tin này, dù sau khi thi về em đã tự chấm môn Văn của mình có thể đạt… 9 - 9,5 điểm. Trang nói, đề Văn năm nay ra sát chương trình, và “Vợ nhặt” của Kim Lân lại là tác phẩm mà em vốn rất thích.

Trang vốn yêu thích môn Văn. Trong các cấp học, điểm trung bình môn Văn của Trang đều rất cao. Riêng 3 năm học THPT, lớp 10, và lớp 11, điểm TB môn Văn của Trang là 8,6; lớp 12 là 9,0. Trang là người duy nhất không thuộc lớp chuyên Văn trong đội tuyển Văn gồm 8 thành viên của TT - Huế.

Trang tiết lộ, lẽ ra em định thi vào ngành Xã hội học. Nhưng học tận Hà Nội gia đình em không đủ điều kiện. Em chọn khối D ngành TC - KT với hy vọng sau này sẽ dễ tìm được việc làm.

Trang có 2 chị em, cô chị là Nguyễn Thị Thanh Bình, hiện đang là SV Khoa tiếng Pháp Đại học Khoa học Huế. Kinh nghiệm học Văn của Trang là phải say mê, chăm chỉ, đọc và chuẩn bị bài trước để có thể tiếp thu hướng dẫn của thầy, cô giáo trên lớp một cách tốt nhất.

Diên Thống

http://www.tienphongonline.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=17972&ChannelID=4

[image]http://diendan.vnthuquan.net/upfiles/1124/E39F9B6D67EB43D68530D7CC085898E7.jpg[/image]
Attached Image(s)

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Toán + Khoa Học -&gt; Lương Cao - 08.08.2005 15:00:56
Học Kém Về Toán, Khoa Học, Ra Đời Sẽ Có Lương Thấp

Báo Washington Post Times phân tích những năm gần đây lợi tức của dân nhà giàu, chuyên nghiệp Mỹ tăng cao và nhanh vì tiền lời cổ đông nhơ cổ tức của các công ty chia tăng, tiền thưởng cuối năm các công ty tặng cao, cộng với tiền thù lao và lương bổn cũng tăng vì các công ty có lời. Nhờ thế lợi tức của dân giàu Mỹ tăng khoảng 7.5%.
Trong khi đó những người làm việc ăn lương giờ, lợi tức chỉ tăng 2.7% trong năm rồi. Và chính Ô Greespan trong một phiên họp điều trần trước một Ủy Ban Thượng Viện cũng nói, hố ngăn cách giữa người giàu và nghèo Mỹ, hiện nay là sâu rông nhứt trong khúc quanh thế kỷ này.

Theo Ông này nguyên do làm lợi tức của những người giàu có học, làm nghề chuyên môn cao hơn người nghèo là do học vấn. Đa số những ngành chuyên nghiệp (professional) trả lương bổng và thù lao cao cho những người có chuyên môn cao. Mà chuyên môn cao muốn có là phải có trình độ toán và khoa học cao.

Nhưng trình độ toán và khoa học dạy tại các trường Mỹ là đáng phàn nàn so với học sinh các nước đã kỹ nghệ hóa. Chỉ có con nhà giàu mới có đủ điều kiện trau giồi thêm hai môn này để theo đuổi các môn đòi hỏi nhiều kiến thức toán và khoa học. Con em nhà nghèo với trình độ toán và khoa học học theo chương trình giáo dục khó theo các ngành chuyên nghiệp bổng lộc cao, ra trường phải cam nhận số phận lao động ăn lương giờ. Từ đó hố sâu ngan cách nghèo giàu của xã hội Mỹ càng sâu rộng như hiện tại.

Số: 3779
Ra Ngày: 7/8/2005
http://www.vietbao.com/

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Nguyễn Đức Đạt * Guitar Mù - 14.08.2005 09:25:06

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Nhắc lại những ngày, năm 1945 - 16.08.2005 05:17:15
15 Tháng 8 2005 - Cập nhật 11h16 GMT


Một nhóm lính Nhật ở châu Á thời Thế Chiến Hai



Nhắc lại những ngày lịch sử năm 1945


Thời gian từ tháng Tám đến tháng Chín 1945 có lẽ là một trong những giai đoạn quan trọng nhất của lịch sử Việt Nam trong thế kỷ 20.

Kể từ khi Nhật Bản tuyên bố đầu hàng Đồng Minh tại Á châu ngày 15.08.1945, một loạt quốc gia rơi vào khoảng trống quyền lực vì trên thực tế, những nước Phương Tây như Pháp, Hà Lan, Anh sau khi bị Nhật đánh bại ở châu Á, đã không kịp, hoặc chưa kịp trở lại.

Phong trào giành độc lập của các nước châu Á có thời cơ bùng lên với rất nhiều thanh niên tham gia.

Học vẽ, tuyên truyền và mua súng

Họa sỹ Mai Văn Hiến, năm nay 82 tuổi, hiện sống tại Hà Nội, kể cho BBC nghe về giai đoạn năm 1945, khi ông hoạt động trong phong trào sinh viên.

Đang là sinh viên trường Mỹ Thuật Đông Dương, sau khi Nhật đảo chính Pháp, ông và các bạn phải sơ tán lên Sơn Tây vì máy bay Mỹ ném bom. Họ quay trở lại Hà Nội xin chính quyền Nhật cho học tiếp để chấm dứt kỳ thì cuối năm. Được sự đồng ý, họ vừa học vẽ, vừa đi tuyên truyền cho độc lập dân tộc trong các làng mạc.

Họ nói với nông dân rằng không thể tin vào thuyết Đại Đông Á của Nhật, và rằng Nhật chỉ thay Pháp áp bức dân chúng Việt Nam mà thôi.

Ngay lớp học của chúng tôi có sáng đến mở cửa ra thấy vài người chết gục vì đói


Họa sỹ Mai Văn Hiến

Ông Mai Văn Hiến kể ông và các bạn cũng tham gia giúp Phong trào Việt Minh thu mua vũ khí quân Pháp vứt bỏ sau khi Nhật chiếm Đông Dương từ 1940.

Quân Nhật biết tin đã ra lệnh truy bắt, nhưng theo ông Hiến, Khâm sai Phan Kế Toại, người có con trai cũng đang học vẽ, đã báo cho họ biết để trốn.

Ông Hiến trốn trở lại về Hà Nội và tiếp tục vẽ tranh cổ động phê pháp Pháp ‘vì không dám trực tiếp phê phán Nhật’.

Quá khứ và hiện tại

Ông kể: ‘Quân Nhật rất tàn ác, tôi tận mắt chứng kiến cảnh chúng đánh đập dã man các thanh viên Việt Nam có ý chống lại, hay ngang bướng’. Ông cũng biết về các vụ Nhật đem người Việt đi bắn.

Về nạn đói năm Ất Dậu, ông kể: ‘Người chết nhiều lắm, nhất là nông dân Thái Bình…Ngay lớp học của chúng tôi có sáng đến mở cửa ra thấy vài người chết gục vì đói’.

Nay nhắc lại những chuyện này, ông cho rằng ‘Người Việt Nam không muốn quay lại quá khứ…Nước Nhật cũng đã giúp Việt Nam, đã viện trợ v.v. nhưng biết tính thế nào là đủ’.

Ông cũng theo dõi chuyện các nước như Trung Quốc và Nam Hàn phản đối Nhật Bản in sách giáo khoa sai sự thật.

Tham gia quân đội từ 1945, ông Mai Văn Hiến làm đến chính trị viên tiểu đoàn, và rời quân ngũ năm 1965.

Giống như một số cựu chiến binh khác, ông nhớ lại có những người Nhật tham gia quân đội Việt Minh trong kháng chiến chống Pháp, nhưng theo ông con số này ít thôi: “Có người làm bàn giấy, có người trông ngựa cho một cục trưởng người Việt Nam”.

Các cựu binh khác như ông Tạ Doãn Địch thì nói ông có biết về ‘một tiểu đoàn trưởng người Nhật, và các sỹ quan pháo binh”. Họ đều học tiếng Việt và mang tên Việt Nam, nhưng sau chiến tranh đã về nước.

http://www.bbc.co.uk/vietnamese/regionalnews/story/2005/08/050815_vietvjveteran.shtml

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Nhắc lại những ngày, năm 1945 - 16.08.2005 05:20:49
15 Tháng 8 2005 - Cập nhật 12h17 GMT



Một người Nhật có thân nhân chết trong Thế Chiến Hai đến làm lễ ở đền Yasukuni


Nước Nhật tưởng nhớ Thế Chiến Hai

Toàn nước Nhật tưởng nhớ đến những người đã khuất một cách hết sức trọng thể. Hôm nay, một lễ tưởng niệm chiến sỹ trận vong cũng được tổ chức ở đền Yasukuni.
Đây là nơi người Nhật thờ những binh sỹ tử trận. Các nhân vật đến dự là một vài quan chức cao cấp và thân nhân của các binh sỹ chết trận.

Ngôi đền có tên của gần 2 triệu 500 nghìn người bỏ mạng trong các cuộc chiến của Nhật từ thế kỷ 19.

Tưởng niệm và xin lỗi

Còn Nhật Hoàng Akihito và Hoàng hậu Michico dự buổi lễ tưởng niệm những người bị giết trong Thế Chiến Hai, tổ chức ở một sân vận động võ thuật tại Tokyo.

Sau khi nghe bài quốc ca, tại lễ đài phủ màu trắng toát cả Nhật Hoàng và Hoàng hậu cúi đầu rất thấp làm lễ.

Phát biểu Nhật Hoàng trước các quan chức cao cấp của chính phủ và hàng nghìn người có thân nhân bỏ mạng trong Thế Chiến, Nhật Hoàng Akihito bày tỏ sự đau buồn sâu nặng nhất của ngài trước những người đã chết và gia đình của họ.

Nhật Hoàng cũng nói ngài cầu nguyện cho hoà bình trên thế giới.

Còn thủ tướng Nhật Junichiro Koizumi cam kết rằng NB sẽ không bao giờ quên những bài học khủng khiếp của cuộc chiến.

Ông nói "Nước chúng ta đã gây ra những tàn phá và đau khổ rất lớn cho dân chúng ở nhiều nước, nhất là tại các nước láng giềng Á Châu".


Nay, ông nói, nước Nhật cúi mình chấp nhận những sự kiện lịch sử đó và muốn bày tỏ một lần nữa lời xin lỗi từ trái tim và sự hối tiếc sâu sắc.

Lời lẽ của ông Koizumi giống như tuyên bố đưa ra 10 năm trước của Nhật trong dịp kỷ niệm 50 năm Thế Chiến Hai. Thời gian đó, nhiều nước cảm thấy Nhật chưa làm đủ để hối lỗi vì vai trò của họ trong cuộc chiến.

http://www.bbc.co.uk/vietnamese/regionalnews/story/2005/08/050815_japanceremony.shtml



HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Học Trò Nuớc Tân Tiến - 19.08.2005 02:46:20
Kêu Gọi: Bớt Nước Ngọt Ở Trường Học

OLYMPIA, Washington - Hội nươc giải khát Hoa Kỳ (ABA) vừa đưa khuyến cáo hạn chế bán nước ngọt ở trường học khắp nước - ý kiến này sẽ do chủ tịch và tổng quản trị của Hội chính thức công bố tại hội nghị thường niên của đại hội các cơ quan lập pháp tiểu bang họp tại Seattle.

Chủ tịch Susan Neely tuyên bố "Hiện tượng mập phì ở trẻ em là một vấn đề cần quan tâm - trong giới lãnh đạo của ABA đã có sự thỏa thuận về vai trò của kỹ nghệ nước giải khát".

Bà Neely cho biết nước giải khát không hại, nhưng muốn cac bậc phụ huynh bảo đảm rằng con em họ không uống quá nhiều nước ngọt ở trường học.

Ông Dawn Hudson, chủ tịch Pepsi-Cola North America, nói "giới phụ huynh thông báo sẽ giúp sức xac định cac sản phẩm nào bán ở trường học, chúng tôi đang lắng nghe".
Khuyến cáo của ABA không ràng buộc, nhưng theo lời bà Neely, Hội này đại diện 85% số công ty có nước giải khát bán ở trường học.

Khoảng 9 triệu học sinh tuổi từ 6 đến 19 được xếp hạng là mập phì - trẻ em mập trên trung bình đã tăng gấp đôi kể từ năm 1980, và tăng gấp 3 ở thành phần vị từ 13 tuổi trở lên.

Hội nghị cac cơ quan lập pháp tiểu bang báo cáo phí tổn y tế hàng năm có liên quan với chứng mập phì năm 2003 ước lượng là 75 tỉ MK.

Số: 3790
Ra Ngày: 18/8/2005
http://www.vietbao.com/

>>>>>>>>>>>>>

Giải thích theo cá nhân:

Các bạn biết ở Olympia, Washington, một tiểu bang ở góc Tây Bắc Mỹ giáp ranh Cananda, hầu hết trường tiểu, trung, đại học nào cũng có vài cái vòi nước lạnh bấm nút để uống. Có nơi để ăn uống, Ta gọi câu lạc bộ hay căn tin. Bên cạnh đó có các quầy, thật ra như cái tủ lạnh to lớn chưa biết tên gọi, bán các thức ăn nhẹ, các thứ uống như nuớc ngọt. Tất cả đều tự động. Không hẳn tại tiểu bang nầy mà hầu như toàn nuớc Mỹ....

Không chỉ Pepsi-Cola hay hảng nào khác có quầy hàng tự động, mà do đấu thầu để được quyền bán tại nơi đó. Nước tân tiến đấu thầu cũng cay nghiệt nhưng khác hơn kiểu hối lộ, tham nhũng, mốc ngoặc của các nước đang phát triển....

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Học Trò Nuớc Tân Tiến - 19.08.2005 07:02:17


Pepsi vending machine





Pepsi Cold Beverages


12oz Cans
Pepsi
Pepsi with Lemon
Diet Pepsi with Lemon

Cherry Pepsi
Diet Pepsi
Mountain Dew
Diet Mountain Dew
7-Up
Diet 7-Up
Mug Rootbeer
Orange Slice
Lipton Brisk Tea
Cafeine Free Pepsi
Cafeine Free Diet Pepsi



20oz Bottles
Pepsi
Diet Pepsi
Lipton Brisk Tea
7-Up
Diet 7-Up
Aquafina Water

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Học sinh sẽ học tốt tiếng Anh - 21.08.2005 12:33:02
Thứ Bảy, 20/08/2005, 18:46 (GMT+7)

Học sinh sẽ học tốt tiếng Anh với phần mềm DynEd?

TTO - Sở GDĐT TPHCM, trường Cán bộ TP, Thành đoàn TP.HCM và nhà phân phối ủy quyền của công ty DynEd vừa ký ghi nhớ thỏa thuận việc thí điểm triển khai áp dụng phần mềm dạy tiếng Anh của DynEd vào chương trình tăng cường tiếng Anh, chương trình tiếng Anh tự chọn của các cấp học phổ thông tại một số quận huyện, các trung tâm ngoại ngữ…

Phần mềm DynEd (của Tập đoàn DynEd - Mỹ) hiện đang được sử dụng tại 72 nước trên thế giới, đặc biệt ở các nước Đông Nam Á (tiêu biểu là Trung Quốc đã áp dụng 7 năm tại 15/34 tỉnh thành, trong đó các giáo trình DynEd đã được Bộ Giáo Dục Trung Quốc thẩm định chất lượng và công nhận là giáo trình chính thức để đưa vào giảng dạy ở các trường phổ thông).

Qua đó, DynEd được đánh giá là giải pháp hiệu quả trong việc giảng dạy và học tiếng Anh. Chúng tôi đã trao đổi với TS Lưu Văn Phú, giám đốc Trung tâm đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ và ngoại ngữ (trường Cán bộ TP) - đơn vị phụ trách việc huấn luyện GV sử dụng phần mềm DynEd - về chương trình này. Ông cho biết :

Trước nay, người học tiếng Anh thường rơi vào tình trạng học xong không nói được, nghe cũng dở (không riêng gì VN mà là vấn đề tương tự ở các nước như Trung Quốc, Ấn Độ, Nhật Bản,….).

Nguyên nhân do trong cách dạy truyền thống của ta hết 40 % thời gian dành cho GV nói, 50 % dành cho học viên, học sinh học và cố gắng thuộc các nội dung - theo cách tiếp cận một ngôn ngữ là KIẾN THỨC - và chỉ dành 10 % thời gian cho luyện tập, dẫn đến kết quả chậm và không hiệu quả.

Sai lầm lớn nhất mà người học thường mắc phải là cố gắng kết thúc bài học nhanh chóng. Việc này làm cho người học không thể xây dựng nền tảng và sự tự tin cần thiết để tăng cường kỹ năng nghe và nói.

Với DynEd thì ngược lại, 60 % thời gian học viên luyện tập một cách hiệu quả, 25 % thời gian GV giúp học viên mở rộng việc sử dụng ngôn ngữ, hướng dẫn người học đưa được nó vào cuộc sống và vận dụng nó vào các tình huống, tổ chức các hoạt động nhóm, 15 % thời gian để học viên học và thực hiện các bài tập .

Phần mềm DynEd được xây dựng dựa trên quan điểm “Dạy ngôn ngữ như là một kỹ năng” bằng cách giảm tối đa sử dụng văn bản (nhìn trực tiếp vào câu chữ) và tăng tối đa lần nghe, nói. Khả năng nghe và nói là những kỹ năng chứ không phải là kiến thức...

Để phát triển kỹ năng nghe và nói, người học phải giải mã ngôn ngữ một cách tự động mà không cần nghĩ hay ghi nhớ. Bộ não chỉ làm được điều này khi người học chịu khó luyện tập. Phương châm của DynEd “chậm là nhanh” , thực hành tạo nên sự hoàn hảo.

Các giáo trình của DynEd không có những phần riêng cho văn phạm mà được lồng vào trong các tình huống ở những bài học, bài tập. Đặc biệt hệ thống bài tập cũng rất đa dạng. Học viên sẽ được tiếp cận nhiều dạng bài tập khác nhau tùy theo trình độ với nội dung lôi cuốn người học.

........

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Học sinh sẽ học tốt tiếng Anh - 21.08.2005 12:35:20
.....

Theo ông, hiệu quả của phần mềm này trong việc dạy, học tiếng Anh do đâu ?

- Về kỹ thuật, nhà trường muốn áp dụng phương pháp dạy này phải có một phòng máy vi tính nối mạng gồm 1 server và khoảng 20 máy, đường truyền tốc độ cao ADSL. Mỗi HS sẽ đuợc cấp một địa chỉ và mật khẩu để vào bài học.

Nếu HS có máy tính nối mạng internet ở nhà sẽ được cài đặt CD Home Study để tăng cường thời gian học tập tại nhà ngay những phần đang học tại trường, hoặc cài vào máy tính xách tay thuận tiện cho những học viên thường đi công tác xa vẫn thường xuyên được học dưới sự hỗ trợ tư vấn của GV qua phần mềm quản lý thành tích học tập (Records Manager)

Có thể nói phần mềm quản lý thành tích học tập là một trong những nội dung độc đáo của chương trình DynEd. Phần mềm này sẽ lưu lại quá trình học của HS như thời gian học, học bài gì, làm những bài tập nào, kết quả ra sao, cách học, hiệu quả học thế nào…Thậm chí nếu một HS lười tập nghe, thay vào đó mở ngay bài khoá để xem, hoặc phát âm không rõ… sẽ bị phát hiện ngay và được GV nhắc nhở, hướng dẫn.

Với phần mềm này GV có thể theo sát việc học của HS nhằm tư vấn, điều chỉnh, giúp HS học hiệu quả hơn. Ngoài ra còn có hệ thống các bài thi xác định năng lực đầu vào của HS giúp chỉ định chương trình học phù hợp; hệ thống bài thi đánh giá sự tiến bộ, thành tích học của HS sau khi kết thúc chương trình học. Đối với HS phổ thông, GV có thể liên hệ với phụ huynh để phối hợp giúp việc học của con em được hiệu quả.

Ngoài ra phần mềm quản lý có thể quản lý từ vĩ mô tới vi mô: GV quản lý HS; hiệu trưởng quản lý từng lớp, GV; phòng GD quản lý trường; Sở GD quản lý phòng GD…có thể so sánh đánh giá trình độ các đơn vị cơ sở, dự báo nguồn nhân lực đầu ra….

* Các giáo trình của DynEd phù hợp cho lứa tuổi, đối tượng nào thưa ông? Theo ông ưu điểm của phần mềm này so với những chương trình học tiếng Anh trước đây là gì ?

- DynEd gồm nhiều giáo trình song song phù hợp với mọi đối tượng, lứa tuổi. Dành cho thiếu nhi từ 4 tuổi có giáo trình Let’s Go, dành cho HS các cấp học phổ thông, cán bộ công chức, người lao động bắt đầu học từ sơ cấp đến cao cấp có các giáo trình First English, New Dynamic English…Ngòai ra còn có chương trình Tiếng Anh thương mại , tiếng Anh Du lịch ( đều học từ đầu đến cao cấp), các giáo trình hổ trợ học viên chuẩn bị thi Toefl, Toeic; luyện âm, luyện giọng nói và độ lưu lóat; phát triển tư duy phê phán, kỹ năng nghe hiểu, đọc hiểu ; kiến thức về từ vựng và ngữ pháp; phát triển khả năng trao đổi diễn đạt một cách chính xác các thông tin liên quan đến con số…

Ưu điểm của phần mềm này là giúp HS hòan thiện kỹ năng nghe nói. Có những bài tập nói yêu cầu học viên trả lời, máy tính sẽ ghi âm lại giọng nói. Nếu HV nói không rõ, máy sẽ yêu cầu lặp lại. Nếu nói không đúng giọng, máy báo “sai” . HV cũng được khuyến khích nghe lại giọng của mình để so sánh với giọng GV bản ngữ nhằm luyện cho đúng giọng chuẩn.

Sai lầm phổ biến hiện nay ở một số nơi là chọn GV trình độ chưa đạt chuẩn để dạy tiếng Anh cho lớp trẻ con khiến HS ngay từ đầu có thể phát âm, nói không chính xác và rất khó điều chỉnh sau này. Với cách học này HV được luyện giọng bản ngữ từ đầu.

.......

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Học sinh sẽ học tốt tiếng Anh - 21.08.2005 12:37:49


Học sinh sẽ học tốt tiếng Anh

.....

* Với phương pháp học này, vai trò của người GV được thể hiện thế nào? có yêu cầu phải có trình độ cao ?

- Với phần mềm này, giáo án nằm sẳn trên máy, GV không cần soạn. Vai trò của GV là hướng dẫn, điều chỉnh cách học, tổ chức các họat động khi HS rời khỏi máy tính. GV không cần giỏi nhưng phải nắm được phương pháp này, biết cách sử dụng giáo trình…Do vậy GV cần phải qua lớp huấn luyện.

Khoá huấn luyện đầu tiên ở TPHCM chúng tôi vừa tổ chức cho 80 học viên là cán bộ phụ trách chuyên môn tiếng Anh của Sở GDĐT TP, các phòng GD một số quận, GV tiếng Anh một số trường tiểu học, trung học cơ sở các quận 2, 3,5,10, Phú Nhuận, Tân Bình, Gò Vấp, Tân Phú, Bình Thạnh, các trường THPT Trưng Vương, THPT chuyên Lê Hồng Phong, Trần Đại Nghĩa, Cao đẳng Sư phạm, GV các trường ngoại ngữ Thành Đoàn và trường Cán bộ TP.

Đặc biệt có thể huấn luyện GV từ xa, đại trà, GV các vùng sâu vùng xa bằng cách hẹn giờ lên mạng cùng một lúc để giảng viên huấn luyện, cùng chia sẻ kinh nghiệm…

* Cám ơn ông

KIM LIÊN

http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=94531&ChannelID=13

HongYen
  • Số bài : 7536
  • Điểm thưởng : 0
  • Từ: 25.07.2003
  • Nơi: Sài Gòn
Võ Nguyên Giáp: Bậc Thầy - 22.08.2005 10:27:53

Đại tướng Võ Nguyên Giáp.


Chủ nhật, 21/8/2005, 10:18 GMT+7

Tướng Giáp qua con mắt nhà nghiên cứu lịch sử quân sự Mỹ


(Theo Tiền Phong)

http://www.vnexpress.net/Vietnam/Xa-hoi/2005/08/3B9E154B/

>>>>>>>>>>>>>>>

Xin Mời:

http://diendan.vnthuquan.net/tm.aspx?m=67261&mpage=1&key=𐚽
<bài viết được chỉnh sửa lúc 23.08.2005 09:04:45 bởi HongYen >

Thay đổi trang: << < 45 > | Trang 4 của 5 trang, bài viết từ 91 đến 120 trên tổng số 137 bài trong đề mục